您现在的位置:南通市崇川区教师发展中心 > 教育科研>> 论文写作 > 正文内容

“让”出一片精彩

发布日期:2016年09月23日   来源:

【摘要】

教育的活力源于人的自主性、能动性与创造性,最有效的管理是自主管理。培养小学生的自主管理能力对于小学生的健康成长与发展具有重要意义,因此班主任要根据小学生的心理特点和认知能力,切实加强小学生自主管理能力的培养,以促进自主发展。培养小学生的自主管理,只要做到一个字“让”:班级的角色让学生定位;班级的公约,让学生制定;班级的文化,让学生创建;班级的成长,让学生评价。只有给孩子让出一个舞台,他们才会带来无限的精彩!

【关键词】

小学  班级  自主管理 

 

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:没有自我教育,就没有真正的教育。对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。其实,我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好,但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此,班主任工作不如因势利导,让出一片舞台,既可以优化学生的角色意识,还能激发学生主动参与班级日常活动,逐步实现班级的自主管理。

  • 班级的角色——让学生定位

新学期开始, 我把班级55名学生分成10个团队,首先由全班学生通过推荐和自我推荐的方法选出10名组长,每个组长从整体上协调小组成员的自我管理和监督组员的工作。接着由各组长开始组建自己的团队,他们可以根据每个学生的个性特点、学习成绩、守纪状况等方面的差异,进行搭配组合。每个小组5人,然后结合自主管理的各项事宜,对照自己的优势,组内进行自我申报。比如:课前准各监督员、地面卫生监督员,课前诵读监督员、坐姿及纪律监督员等。组内各监督员按所负责内容对小组成员进行监督,以督促小组成员在规定时间内完做好自主管理工作。这样的引导,让学生“人人参与班级管理”成为了可能、落到了实处。

小组的建立,让每个学生找到自己的角色,体验到“小鬼当家”的快乐与责任,体验到管理班级,服务他人的优越感和使命感,也充分锻炼了他们的参与意识和组织管理能力。其实,只要真心依靠他们,让给他们管理的空间和机会,“小鬼们”是能当好家的。

二、班级的公约——让学生制定

教育家苏霍姆林斯基还说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”要做到这一点,我们还应该教育和引导全体学生学会自我管理,建立公平公正的班级秩序,才能进行有效管理,真正落实“以人为本”、“以法治班”的管理理念和“学生为主体,教师为主导”的教育理念。

   俗话说,没有规矩不成方圆,可见班级的公约具有十分重要的意义,如何制定一套好的班级公约呢?那就是让学生参与制定班级公约。公约是全班成员共同信守的约定,如果没有约定成员的参与要么就是一纸空文,成为教师一厢情愿的文本,学生没有参与的动力。因此,班级公约一定要在民主的基础上建立,应该以“八礼四仪“的要求为指引,结合本班的实际情况,交由学生执笔,从习惯、学习、纪律、卫生、劳动等方面入手,分组拟定各项条款,经过全体学生讨论修改,老师润色之后,最终表决全班通过。只有这样由学生共同参与制定的决策、制度等,才最易于为他们执行。这样产生的公约,由于符合学生自己的心理需求,条文不多,内容简明具体,学生也乐于执行和遵守,有了这保障,班级的各方面工作就会有很大的进步,也体现了“民主”管理的思想。

  • 班级的文化——让学生创建

班级文化是一个班级的灵魂,是每个班级所特有的,具有自我调节、自我约束的功能。而班级活动是创建班级特色文化的主要载体,因为活动本身就是班级特色文化建设的重要内容,班级活动对学生自我教育起到推动作用。为此,在班级文化建设过程中,我们做到了放手,让学生从自己的兴趣爱好、现实生活、全面发展需要出发,进行多元分析。动员组织他们一起确定班级特色文化建设主题,拟定计划,包括班级文化建设的目标、措施,相关活动的安排、展示方式、展示时间等。如“石榴花开香满园”为主题的班级文化建设,目标措施:通过读书活动,营造班级文化,激发学生读书的兴趣,帮助同学掌握各学段必读的中外名著和古诗词,扩大知识视野,提高文化素养,培养读书明理,勤奋上进的良好品质。

当然,班级文化的形成需要一个长期的建设过程,它同样需要公约来规范学生的言行,从而更好地保证它的实施。只有公约转化为学生的一种观念和内在需要,以无形制度代替有形制度,才能将“硬制度”和“软文化”溶于一炉。

  • 班级的成长——让学生评价

马斯洛“需要层次”理论告诉我们.人除了最基本的安全需要外, 还有更高层次的尊重的需求、自我实现的需要,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。既然班主任放手让学生参与自主管理班级,那么同学们的每一点进步,班级的每一次成长都离不开他们自己的心血!为了激发孩子参与自主管理班级的热情,我根据学生的年龄特点和认知规律,制订星级标准.建立星级评价体系,开展星级学生、星级小组。首先,我们利用朝仪课进行自我申报、自我评价。然后进行小组评价,让每位小组成员客观公正地对同伴进行评价;最后评委审定,由班主任、任课教师组成的评审小组,对全体同学的评比结果进行最后的审核总结。星级评价一个月开展一次,通过自我激励、生生互动、师生联动,在评价中学生从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我评价中,学会反省。在参与评价的过程中感受到了班级民主管理的气氛,感受到了参与管理评价需要的责任心,进而不断完善自我,实现个体和整体的全面和谐发展。

总之,班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分,如何做到四两拨千斤,既牢牢把握班级的发展方向,又大胆放手让学生自主管理。其实,只要我们班主任“让”出一个舞台,孩子一定会还我们一片精彩!

上一篇:没有了!

下一篇:传承美德爱我中华 让民族精神烙印在孩子心中[ 05-02 ]