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我将本心向明月

发布日期:2016年06月22日   来源:

【摘要】成为学生成长路上积极的“重要他人”,也许就是最大的师德。“重要他人”说过的话,做过的事,会以一种近乎魔法的力量,种植在孩子心灵最隐秘的地方,生根发芽。为此,注定会成为孩子“重要他人”的我们,要铭记陶行知先生说过的话——小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,因而教育应当充满爱。时刻保持警醒,将 “爱”心化作一颗向上的进取心、一颗真诚的慈善心、一颗清醒的尊重心、一颗亲和的同理心,心心向学生,心心向明月,做好学生成长路上的“重要他人”。

【关键词】重要他人 进取心 慈善心 尊重心 同理心

 

关于“重要他人”作家毕淑敏也有过阐述,你无法想象的是,她的描述让我心惊肉跳,让我坐立不安。她说,她小时候被选进小合唱团参加歌咏比赛,因为跑调,被长辫子音乐老师称作“一颗老鼠屎坏了一锅汤!”,被禁止发声,做一个只张嘴的“傀儡”。她说,她从此落下了不能唱歌的毛病。她说,“在以后十几年的岁月中,长辫子老师竖起的食指,如同一道符咒,锁住了我的咽喉。”她从此不敢唱歌,不敢发言。

也许只是不经意间,老师就成了孩子们心中的重要他人。毕淑敏的长辫子音乐老师也许是有苦衷的,也许是敬业负责的,她赢得了歌咏比赛,却粗鲁而残忍地让一个小姑娘失去了唱歌能力。这绝对不是音乐教学的初衷,这绝对不是教育的初衷。

孩子的心灵是稚弱柔嫩的,老师的一个冷眼、一句讥讽,改变了多少“牛顿”“瓦特”的命运,那些童年时被烙下的负面情感,永远难以简单地用时间的橡皮轻易擦去。教师,要做好学生心中的重要他人!

然而,什么样的老师是好老师?什么样的老师才能成为学生心中的正面的“重要他人”?美国著名教育家保罗韦地博士曾花了40年的时间做了一个关于“学生心目中的好老师的标准”的调查,发现学生希望自己的老师和蔼、严格、有耐心,公正、宽容、关注个人,幽默、尊重、有伸缩性,兴趣广泛、教学有方法。

一大串的标准,看上去很难做到,但仔细揣摩,其实不然。只要做到把学生装在心中,满怀着对学生的爱,一切水到渠成!笔者不由地想到了陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草”的教育大爱精神。陶先生说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动到心的深处。”教师在教育教学活动中,不忘初心,以人为本,胸怀大爱,将本心向明月,方能修成学生心中积极的“重要他人”。

进取心:学高为师,身正为范

 “学高为师,身正为范。”传道、授业、解惑需要教师又渊博的学识,有高尚的品质。几乎每一个人都能记得自己在学生时代面对一位教学技艺低劣、专业素养欠缺的老师时的暗笑,也一定记得看着那位才华横溢的老师站在讲台上神采飞扬、侃侃而谈时,对某学科怦然心动,顿生兴趣的瞬间。

所谓“亲其师,信其道”,学生因为教师的优秀而亲近学科的学习,因为教师的渊博而努力。作为学生的重要他人,教师的努力就显得尤为重要。

韦地的调查表明,学生希望“她带给我们课堂以外的观点,并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”。网络信息时代,知识更新快,传播也便捷,学生攫取知识的途径相对也更为多元。“昨天的孩子,课本是他们的世界;今天的孩子,世界是他们的课本”。这样的情境下,学生对于老师的期待也就更高,教师就要保持一颗进取心,不断地学习,增强自己的知识与见识,尽最大的可能与极大的限度去满足学生的需求,赢得学生的尊敬,从而促进学生的学习。

教育是一门科学,也是一门艺术。苏霍姆林斯基说,教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的多10倍,多20倍,才能够应付自如地掌握教材,到了课堂上,能从大量的事实中选出最重要的来讲。学科知识储量相同的教师在面对同样的教材时,他们的解读是不一样的,选择的教学内容大抵也不相同,所采取的教学方法往往也是大相径庭,学生的学习效果有所区别。解读教材能够择其精,释其妙,教学活动生动有趣,能激发主动学习,这些均取决于教师的专业能力。

笔者的中学老师谭振东就是这样一位专业知识丰富、业务能力极强的“重要他人”。她于初一下学期开始接手本班的数学教学,彼时笔者已经几乎丧失了对数学的所有兴趣,对数学的印象仅停留在前任数学老师的一张满是皱纹的脸以及那一张一翕成天批评大家的嘴巴上。谭老师用他敏捷的思维让我们折服,每一道题他总能给出多种解决途径,不知道为什么那些难题经他一讲就变得简单了许多,大家发现,数学原来也不难,学习的热情高涨,班级数学成绩也扶摇直上。一时间,同学们均对数学萌生了兴趣,经常有人晚上放学许久了还在教室里为了讨论一道数学题,迟迟不肯离开。更让同学们惊喜的是,初二那年的第一堂物理课,走进教室的居然是谭老师。“博学多才”成了他的代名词,他不但数学教得好,物理亦是。谈笑风生间,物理原理了然于胸。那个年代的他似乎也深谙现在流行的自主探究的道理,他总是带我们徜徉于实验室,鼓励我们自己动手,启发我们大胆去猜测、总结。谭老师用他的努力,他的渊博,用他高超的教学技艺赢得了学生的尊重。

的确,教师只有保持一颗进取心,执着于学科知识的更新提升,重视多元知识的汲取,侧重于专业知识的内化,才能在教育教学工作中因材施,适应不同特点的少年儿童,让每一个学生都有最好的发展。只有这样,才能得心应手地、科学地搞好教育教学工作,成为一名精通业务的人民教师,成为学生心中积极的重要他人。

慈善心:捧着一颗心来,不带半根草去

所谓慈善心,就是那一颗爱学生的真心。陶行知先生说:小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养,才能发生高度的创造力,因而教育应当充满爱。调查也表明,学生需要爱,尤其是那些看起来最不需要爱的孩子。孩子渴望教师的真诚、无私、广泛、毫无保留、一视同仁。心怀慈善关爱每一个学生,教师才能叩开学生的心门,走进学生的心灵世界,用真情点燃生命的每一个灯盏,用爱唤醒每一个徘徊的灵魂。

心怀慈善,爱应像阳光一样播散在学生的每一个生活细节。像亲人一样提醒孩子按时吃药、增减衣物,帮孩子点眼药水、梳理凌乱的小辫……孩子生病了,像父母一样着急;孩子因为顽皮受伤了,流下心疼的眼泪。种种日常细节,学生均看在眼里,用心感受,用贴心的行为来回应老师的关爱。可以想见,在这位老师的课堂上,孩子们该是怎样的幸福,该是怎样的满怀欣喜啊。

笔者班上有个特殊的小朋友,行动迟缓,刚刚入学时,他甚至连厕所的位置到找不到。了解到这一情况,我特意为他找了几个好朋友,从生活上帮助他。吃饭时,我总是首先关心他有没有吃完,有没有吃饱;课间,总是提醒他赶紧上厕所;放学时,鼓励他学会自己收拾书包。坚持了一段日子,这孩子生活自理能力强了,笑容渐渐代替了懵懂。只是他每次上课被喊到回答问题,都不说话,偶尔张张嘴,也只是一两个含糊不清的音节,然后就不知所措地望着老师,渐渐地大眼睛里便蒙上了一层水雾。课堂上,我抓住一切机会表扬他,常常告诉他老师对他的喜爱。上课时,她也给予“特殊的关照”,总是尽量让他回答一些简单的问题。当他沉默时,用期待的眼神看着他,并示意其他小朋友仔细听。当他发出声音——哪怕是短促的音节时,她都告诉所有的小朋友“真棒”,并不忘让大伙齐声夸他:“嗨!嗨!你真棒!”……把爱倾注在这个孩子身上,渐渐的,那些弥足珍贵的爱的表达打动了孩子,孩子体验到了接受爱的愉悦。在一次又一次的“你真棒”的呼声中,现在这孩子终于能清楚地在大庭广众下说一句完整的话了,甚至不期然地,你还能见到他在课堂上高高举起的小手。

拥有一颗慈善心,教师就拥有了走进孩子心门的钥匙。这样的教师作为学生心中的重要他人,真爱种子将在孩子的心中破土而出,吐出青翠的芽,绽放美丽的花,结出甜美的果,尽显生命的活力。

尊重心:公平交往,宽以待生

调查结果显示,孩子们更希望老师能够像朋友一样平等对待自己,尊重自己。的确,教育从本质上讲,不是传输,不是给予,而是一种师生间的平等交往和心灵对话。那么在教育教学中,教师宜根据教育教学规律和学生身心发展的水平,充分尊重学生,用信任和期待保护学生的自尊心,呵护弥足珍贵的学习的积极性,帮助孩子健康地成长。

尊重学生,首先就要平等、公正地对待学生。平等对待智力和能力不同的学生;平等对待学习成绩不同的学生;平等对待男生和女生;平等对待个性特点不同的学生;平等对待不同家庭背景的学生;平等对待自己喜爱和不喜爱的学生;在公布成绩时平等;在进行各种选拔时平等;在上课时平等;在评价学生时平等;在处理学生中发生矛盾冲突时平等;在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等。

尊重学生,还要注意避免不分青红皂白的批评,根据个体的特点宽容对待学生犯下的错误。

下面笔者要分享的这个故事的主人公,名叫安,今年六月,她刚刚到达英国进入英国小学学习。我不知道,她是否还记得这件事情。那天,班上的班牌莫名其妙地断了。拿班牌的安表示自己也不清楚是怎么回事。安是班干部,漂亮、优秀,谁也没有怀疑她。其他孩子则把矛头指向了另外一个调皮大王舟舟,班上的坏事一大半来源于他。此刻的舟舟一脸委屈,大声喊冤,坚称与自己没关系,他着急地几乎要跳起来了。一时间,教室里乱成了一团。我走进教室,没有第一时间批评舟舟——我表示我们得给舟舟辩解的机会,这也是对他人的尊重。舟舟闻言,仍欲大叫辩驳。我用目光制止他,并明确地告诉他:“我相信你!”他安静下来,孩子们也纷纷表示赞同,继而,我开始试图问清事情的经过,与孩子们一起回顾了事情的来龙去脉,孩子们突然发现,舟舟的确清白无辜,谁都不是目击证人,“凶手”找不到了!“班牌事件”成了一桩悬案!我的目光略过每个孩子的面庞,舟舟很坦然,很高兴,难得的安分;看到安时,突然发现她有那么一点不自然。于是,宣布休息,下次再说。

果然,回办公室的路上,有孩子悄悄告诉我,可能是安,好像看到了,但是也不确定。然而,我几乎已经可以确定了。安是个好孩子,向来都是。即使偶尔犯了一次小错,自尊心极强的她就会不自然地面色发红,眼眶发红,泪水夺眶而出。而这一次的错误,确实有点那么轰动的意思,她当然不敢承认。公开批评她固然会使她承认错误,却会伤害她强烈的自尊心,堵住她弥补错误的路。更何况,也许这会儿,她已经知道自己错了呢?

我打定了注意,便嘱咐这位同学什么都不要说。再次回到班上,我表示自己已经确定了“目标”,孩子们很是惊奇,纷纷询问。我手一挥,“是谁弄坏了并不重要,重要的是,我知道这位同学已经认识到了自己的错误,而且她也准备弥补自己的错误。”我特地没有看安,我怕我的眼神会泄露了这个自己精心保护的秘密,伤害了一颗小小的心。

放学布置作业时,我假装请安帮我一起捧本子。安忐忑地跟着我,我温和地问她:是你,对吧?她低了头,眼眶果然红了。开始向我倾诉是如何地不小心,发现事情闹大之后又是如何地不敢。我抚着她的头,安慰她:没关系,谁能不犯错,重要的是弥补自己的过失。她若有所思地点头。我接着说:安,你可以现在就主动向同学们承认错误,也可以晚上悄悄地拿回去修补起来,你自己选择。安点点头,捧着本子回了教室。

放学排队,安拿着班牌站到了讲台上……我向她伸出了大拇指,这一举动对于生性内向的她来说该付出多大的勇气啊。我相信,这一站更是真诚的一站,有羞愧却没有不堪,有忏悔却没有无地自容。

也许,如今安和舟舟,谁都早已忘记了这一幕,但是我依旧庆幸,庆幸自己没有成为他俩心中的那个恶魔般的“负面重要他人”。

小心翼翼地保护好孩子的自尊心,哪怕他们犯了错误。教师严厉的公开指责,往往会使他们的心灵受到伤害。尊重学生的人格,理解信任学生,正确对待学生犯下的错误,换来的往往就是惊喜。

同理心:换位思考,心心相印

同理心,就是要抱着一颗理解孩子的心,尝试从孩子的角度去思考,理解滋润孩子的心田。长期的教育工作实践表明,真正的爱是建立在理解的基础上的。努力深入学生的生活,尽量站在学生的角度去思考。教师要时刻提醒自己想一想:当我还是一个孩子时……有效的沟通促进了孩子的成长,也拉近了师生的距离。

小琼是个重庆孩子,成绩不佳,小手小脸常常弄得脏兮兮的,本子也不整洁,字迹歪歪扭扭,而父母忙于打工,仅有的时间与关心也花在了弟弟身上。了解了小琼的情况后,笔者常常与他谈心,谈父母、谈弟弟、谈家长里短,就是不谈学习。笔者尝试感受她的感受,与她产生共鸣。此外,我还常利用课余时间,为孩子清理小脸小手,扎紧松散的小辫。我不断地告诉小琼,“只要努力,女孩子不比男生差。”每天放学后,坚持为小琼补课。到了六年级,小琼明显自信了,写得了一手漂亮的蝇头小楷,成绩得到了明显的提高。小琼毕业后回家乡上中学,仍旧时不时地与我联系,时不时地居然还冒出“陆老师,我爱死你了”这样让人脸红心跳却又幸福无比的话。去年,小琼初中毕业,也选择了去师范学校就读。最近,她与我联系,说要寄点好吃的给我。

与小琼聊着天,想象着美食,我想,这大约是一名老师这辈子最大的幸福了吧。我也在想,我的这位学生选择了师范专业,是不是也与我的“重要他人”的角色有一定的关系?我当然相信,一定是有的。

怀抱着一颗向上的进取心、一颗真诚的慈善心、一颗清醒的尊重心、一颗亲和的同理心,心心向学生,心心向明月!我将本心向明月,明月哪会照沟渠?在学生的成长路上,我一定是那一位积极的“重要他人”。

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